近年来，高考逐渐展现出一种导向，就是试题呈现开放性，让学生对试题所提供的信息进行分析、比较、综合、概括后，能够做到去粗取精、去伪存真、能从不同角度、不同方向去思考，从多方面去寻求多样性的答案。

　　例如2000年全国高考卷第26题：

　　下列两个句子都写到“虚伪”。前一句直接表述，言简意赅；后一句连续类比，形象生动。请在“友谊”“勇敢”“信任”中任选一个词，仿写两句话。

　　（1）虚伪和欺诈产生罪恶。（[美]爱迪生）

　　（2）蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。（[俄]契诃夫）这里既有一个限制，即要求前一句直接表述，言简意赅，后一句连续类比，形象生动；但又是开放的，第一可以从所给的三个词中任选一个，表现出其灵活性；选定一个词后可以从不同的角度、不同的方向去展开联想和想象，表现出其开放性。

　　上述试题就要求学生能够对提供的信息进行整合，进而展开推断和想象，根据已有的信息，从不同角度、不同方向思考，从多方面寻求多样性答案。按照这一思路，考生应注意发散思维的这样几个基本特点：流畅性、变通性、独创性。

　　●流畅性指发散思维的量。单位时间内发散的量越多，流畅性越好；

　　●变通性指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活，发散方向越多，变通性越好；

　　●独创性指思维发散的新颖、新奇、独特的程度，越能想到别人所想不到的，独创性越强。

　　例如，我们让学生说出“一本书”都有哪些用途，通常学生的回答大致可概括为三个方面，作为书可以用作：阅读、作教材、装饰品等；作为纸可以用作：包东西、遮光、吸水、空白处写字、折纸、燃烧、撕纸发泄等；作为一种物质可以用作：当尺、当凳、当武器、练功的重物、堵漏、垫高……

　　在有限的时间内，回答问题提供的数量越多，说明思维的流畅性越好；能说出不同的用途，说明变通性好；说出的用途是别人没有说出的并且新异、独特，说明独创性强。发散思维的这三个特点有助于人们消除思维定势等消极影响，顺利地解决独创性问题。

　　

　　例题

　　2004年湖南高考卷：根据下面提示，仿写句子。

　　山对海说：你博大辽远，深邃宽容，是值得我尊敬的老师。

　　海对山说：_______解题思路从形式上根据山对海说的话，句式相同；从内容上依照山的特点来写：

　　海对山说：你高耸挺拔，稳重坚强，是值得我信赖的朋友。